7 abr 2010

PONER NOMBRE A LOS COMENTARIOS

Paco, no consigo recordar qué tenía que hacer para que, en los comentarios del blog, aparezca el nombre del autor del mismo.
Si puedes, cuando tengas tiempo, me mandas un correo a franelca@gmail.com explicándome el procedimiento.
De antemano, muchas gracias.

PD: no tengo tu correo y pensé en esta forma de comunicación.

26 mar 2010

Comentario del curso

La verdad es que ha sido interesante compartir ideas con los compañeros y compañeras de curso. Se me han abierto puertas para desarrollar un trabajo en clase acorde a los tiempos que nos ha tocado vivir, con respecto a las nuevas tecnologías. Las últimas clases las he seguido a través del blog por diversos motivos, pero he intentado aplicarme y hacer las actividades desde casa o desde el centro.

Gracias a los compañeros y compañeras por compartir ideas, y a Paco por su paciencia con nosotros.

Nos atrevemos a crear

Ahí va el enlace del trabajo que comenté.
https://docs.google.com/fileview?id=0BxGMkBzzPKwENDhjMGRkYTEtYmU3Yi00ZjNkLWE4YzQtMjQxYjI5MDJhNmFi&hl=en

21 mar 2010

Valoración del curso

Me ha parecido, como a la mayoría, muy denso, sobre todo para quien como yo tenía poca idea de las nuevas tecnologías, he aprendido mucho pero me quedo con la impresión de que no es suficiente. Es muy bueno todos los tutoriales que se nos han dado para ir descubriendo este magnífico recurso para dar una educación más atractiva e individualizada a nuestros alumnos/as.
Pero hay que destacar la incansable labor de Paco que ha trabajado incansable para que consiguiéramos despejar las numerosas dudas que nos iban saliendo. Espero continuar con el módulo 3 para llegar a dominar esta herramienta. Gracias Paco y seguiremos en contacto con los correos.
P.D. Espero que el blog del curso siga activo porque lo de los vínculos con las páginas que hemos trabajado me resulta muy útil y rápido.

Agrega, los textos educativos

He estado viendo este recurso que aparece indicado para el tercer ciclo de Primaria y hay algunos apartados que presentan bastante dificultad, sería necesario una atención y retentiva al alumnado que hoy por hoy no tienen. El uso de juegos es sencillo, en lo que se refiere al uso de las herramientas tics, pero los contenidos son elevados, así cuando hablan del periódico hay un enlace que lleva a los diferentes diarios nacionales del día en que se haga la consulta, eso me ha gustado por el grado de actualización que supone. La dificultad puede mermar el aspecto motivador. Tiene utilidad en el aprendizaje siempre que se haga de forma gran grupo y con el profesor destacando lo que se trabaja en los juegos. Es posible utilizarlo en la clase sobre todo para dar una idea breve pero clara de los diferentes medios de comunicación y el apartado de desarrollo del vocabulario. Respecto a la metodología se intenta que el niño/a trabaje la atención, la memoria, y la capacidad de elaborar textos propios, también que el alumno se relacione con el mundo de internet, ayudando a seguir unos pasos básicos para llegar a tener una información precisa. Usada de forma guiada puede favorecer el desarrollo de habilidades y competencias y desde luego el trabajo en equipo para conseguir superar las pruebas.

17 mar 2010

Helena Caza del tesoro_ operaciones combinadas

                          CAZA DEL TESORO: OPERACIONES COMBINADAS.

 

                                                      El inventor.

 

Había una vez un inventor llamado Thomas Alva Edison que (después de



 

haber inventado aparatos tan importantes como el                           

 

 

se bloqueó en una fórmula importantísima para completar el invento de



 

su última proeza   la 

 

                   

 

 

                                    ¡¡¡¡¡Ayuda tú a Edison !!!!!

 

Si acumulas 10 aciertos de las operaciones combinadas de la fórmula...

 

                                        ¡¡¡ INVENTO CONSEGUIDO !!!

 

                              Enhorabuena: ¡¡¡ serás un gran inventor !!!

 

 


Valoración del curso

Hemos aprendido algunas estrategias TIC y, sobre todo recursos a los que acudir para resolver distintas cuestiones sobre las TIC 2.0.
Por otro lado, pensamos que es mucha información, muy condensada en solo 5 sesiones.
Nuestra opción sería haber dedicado un curso a toda esta cantidad de contenido tan interesante y que hay que digerir más despacio.
Muchas gracias, Paco.

Comentario sobre AGREGA

Hemos analizado la unidad correspondiente al aparato respiratorio. Nos parece genial, la explicaciones y las actividades que propone.
No volveremos a explicarla con el libro.
El trabajo del CEIP CARAMBOLO es sensacional.

Valoración del curso

El primer día nos encontramos un poco perdidas.
A medida que hemos avanzado lo hemos encontrado interesante sobre todo por el amplio abanico de herramientas e instrumentos que hemos aprendido a utilizar.
El reto está servido.
Gracias por tu interés y paciencia
Carmen Mª, Maribel y Ana

La oración

Está muy bien estructurado.
Tanto el apartado del sujeto como el tiempo y modo verbal están tratados con actividades fáciles y atractivas para los alumnos,presentando un poco de mas dificultad las del modo.
Intentaremos modernizarnos tecnologicamente utilizando estos recursos en el aula
Carmen Mª ,Ana , Sonia, Mariola y Maribel

helenalonso

/home/usuario/Escritorio/Caza del tesoto: operaciones combinadas.odt

16 mar 2010

Contando Historias

El proyecto "Contando Historias" me ha parecido muy intersante y práctico para la clase de Educación Religiosa donde por sus características se trabaja con muchas historias, parábolas ,cuentos... Me gustaria llegar alcanzar más nivel y ponerlo pronto en práctica, espero conseguirlo

15 mar 2010

Intentando un proyecto

Mi tarea de esta semana en esta página.

Comentario a Maravillas verdes

Contando historias


El proyecto "Contando Historias" es muy interesante, está muy bien estructurado y parece factible de realizar. Me ha gustado, !ojalá estuvieramos ya a ese nivel! También he estado analizando el proyecto "Nutrición". Este último, lo he encontrado muy bien secuenciado y me ha ayudado a clarificar lo que pretendemos con esta forma de trabajar. Ya veremos a ver qué sale.

13 mar 2010

Trabajar con proyectos

He estado curioseando todos los enlaces que se nos ofrecen en el blog del curso y creo que, como todo en educación,es enriquecedor para el aprendizaje(con los años de docencia te das cuenta de que todo puede ser un recurso magnífico si el momento es el adecuado y que no hay un método que sirva para todo ni para todos los alumnnos), aunque no llevaría una educación solo con proyectos por muchas razones:
a) parte de la base constructivista que considera al alumno como constructor de su propio conocimiento y relaciona los conceptos que tiene que aprender a partir de una estructura conceptual que ya posee, creo que todo el proceso de aprendizaje es para adquirir esa estructura, y muchas veces no lo conseguimos(solo hay que ver el índice de fracaso escolar), en esta etapa el alumno está en su propia construcción, cómo va a construir?
b)Se considera al educador como un facilitador, considero que es un gran error, los educadores tenemos que preparar al alumnado para la etapa posterior de su vida, tanto en el colegio, instituto, universidad o vida laboral, hacerlos madurar según sus capacidades... y facilitar las cosas al alumno no siempre conlleva hacerlos madurar, es más, yo diría que nunca, el profesor tiene que plantear retos al alumno y motivarlo para que los consiga, con la ayuda familiar(imprescindible).
c)Este método no funciona en todos los alumnos porque implica que el alumno esté en disposición para el aprendizaje: lo que el alumno es capaz de aprender depende tanto de su nivel de competencia cognoscitiva general como de los conocimientos que ha podido construir en el transcurso de sus experiencias previas. Hay niños que no tienen capacidad para utilizar el pensamiento de forma eficaz y constructiva porque fallan los procesos mentales de comprensión, razonamiento, abstracción... Seguro que todos tenemos en mente algunos alumnos que se "perderían" en un trabajo con este método.

Sí lo veo positivo como trabajo complementario(fin de trimestre, por ejemplo) para enseñar al alumno a organizar todo lo que ha estado trabajando y a llevarlo de forma práctica a experiencias cercanas o en las que se sienta protagonista y mostrando el apasionante mundo de las nuevas tecnologías como un recurso en el que puede mostrar al mundo su trabajo.
Veo que requiere de una planificación exhaustiva a los docentes y la necesidad de coordinación que no siempre nos permite tanta burocracia como hay en la escuela, es decir hay que hacerlo en la casa, como casi toda nuestra tarea.
Me ha parecido muy interesante el trabajo del colegio Lepanto "Maravillas verdes", creo que es una tarea muy bien planificada por los profesores, lo que no me ha gustado ha sido la evaluación que creo que es muy imprecisa para lo que se ha trabajado en el tema.

12 mar 2010

DESCUBRIMOS GELVES

Proyecto programación Proyecto programación

PROYECTO Gelves

Titulo:

DESCUBRIMOS GELVES

Centro educativo:

CEIP DUQUES DE ALBA

Ciclo – Departamento: 3º CICLO

Nivel o niveles: Quinto

Autores/as:

Ana Tena, Victor Manuel García, Carmen Mª Rasero, Maribel Iglesias, Sonia González, Mariola Salvador

Acotación temporal para su aplicación.

Fecha de inicio: 1 DE ABRIL

Numero de sesiones: 15

Fecha de finalización:25 DE ABRIL

Breve justificación:

Ajustándonos a la programación del tercer ciclo y viendo que uno de los contenidos a desarrollar es “La Comunidad Autónoma”, vamos a aprovechar los recursos del entorno para contextualizar el aprendizaje.

Por otro lado, apreciamos que los pueblos cercanos a Sevilla están siendo convertidos en municipios dormitorios y los sujetos más pequeños del pueblo viven en un entorno desconocido, con el correspondiente abandono y posible desaprovechamiento del mismo.


Áreas

Objetivos

Contenidos

Criterios de evaluación


LENGUA


*Escribir textos utilizando palabras del vocabulario propio de su edad, de forma clara y limpia.

*Expresarse oralmente de manera clara.

*Expresarse por escrito.

* Redactar de forma clara y ordenada

*Escritura de textos.

*Producción de textos orales y escritos referidos a distintas situaciones comunicativas.

*La redacción.

*La descripción de una localidad.

*Redacta textos con las grafías adecuadas, los signos de puntuación correspondientes y las palabras separadas.(1)

*Expone oralmente de manera clara sus ideas.(2)

*Expresa oralmente situaciones reales.(3)

*Es capaz de extraer información específica utilizando medios tecnológicos.(4)

MATEMÁTICAS






*Reconocer en su medio natural situaciones y problemas que requieran de operaciones lógicas.

*Conocer y utilizar de forma experimental las medidas de longitud.

*Definir la propia situación y de los objetos utilizando diferentes puntos de vista.

*Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos…

*Elaboración y utilización de estrategias personales para realizar estimaciones de medida.


*Interpreta mensajes relativos a la vida cotidiana.(5)

*Realiza mediciones.(6)

*Realiza desplazamientos en relación con los puntos definidos en un mapa.(7)


CONOCIMIENTO DEL MEDIO







*Comprender la realidad social en la que vive.

*Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos.

*Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea.

*Realizar observaciones.

*Diferenciar las distintas estancias de una casa y sus usos.

*Diferenciar los distintos tipos de vivienda

*La localidad: el ayuntamiento y los servicios públicos.

*Educación vial.

*Medios de transporte.

*Recogida y elaboración de informes sobre aspectos de la vida cotidiana.

- Distintos tipos de vivienda de un municipio.

*Reconoce los elementos principales del paisaje de la localidad.(8)

*Utiliza las nociones topológicas básicas de posición y cercanía.(9)

*Coloca en dibujos que representan espacios muy conocidos y rutas habituales objetos que previamente se ha explorado.(10)

*Reconoce los efectos de las actuaciones humanas en el entorno físico y expresa su opinión sobre ella.(11)

*Realiza observaciones de los elementos principales del entorno siguiendo pautas marcadas por el profesor.(12)

*Identifica los distintos tipos de vivienda.(14)


TAREA 1: ¿CÓMO ES MI CASA?

Actividades

Contenidos

Pensamientos

Contextos

  1. Reflexionar oralmente en gran grupo qué tipo de viviendas tenemos en nuestro pueblo. Las comparamos con otros pueblos o ciudades.

  2. Escribir los diferentes tipos de viviendas en las que viven los alumnos. ¿Cuál te gusta más?

  3. Visita de distintos tipos de piso o casa de algunos alumnos.

  4. Ordenar las estancias de la vivienda y sus usos oralmente y por escrito.

  5. Descripción de la casa propia. Número en el que vive ¿Te gusta? ¿Qué le cambiarías?

  6. Mi calle. ¿Cuántos números hay en mi calle?

  7. Hacer una casa con distintos materiales.

  1. Tipos de casas.(CM)

  2. Estancias y usos de una casa.(CM)

  3. La descripción (L)

  4. La números enteros. Series. (M)

  5. Vocabulario de la casa (L)

  6. Los cuerpos geométricos (M) (EA)


1.- Reflexivo.

2.- Lógico.

3.- Analógico.

4.- Crítico.

5.- Deliberativo.

6.- Creativo.

Escolar

Local


RECURSOS

  • Buscar fotos en la red sobre el tipo de vivienda en la que viven.

  • Hacer fotografías de su vivienda por dentro y fuera.

  • Comparar el enlace de la casa cueva con las fotografías de nuestras vivienda

  • http://www.youtube.com/watch?v=aUNOr-WBnws


TAREA 2: REALIZAR UNA RUTA “MI CASA-COLEGIO” SOBRE UN PLANO DE LA LOCALIDAD

Actividades

Contenidos

Pensamientos

Contextos

1.- Buscar en el plano de la localidad la calle donde vivo. Edificios más importantes de la localidad. Localizar edificios más importantes (Ayto, Centro de Salud; Iglesia…)¿Qué edificio te gusta más? ¿Qué le falta a tu pueblo?.

2.- Identificar el camino que se realiza desde casa al cole ¿es el más corto? Busca otros caminos alternativos.

3.- Anotar en el plano las señales de tráfico que se encuentran todos los días en el camino al cole. Razonar su utilidad.

4.- Clasificar los distintos lugares del pueblo: plazas, parques, calles, puerto.

5.- Describir algún monumento, edificio, escultura…que se encuentre en el camino diario. Expresar su gusto sobre ello.

6.- Escribir una carta a los padres con un compromiso para mejorar el aspecto de la localidad. La llevamos a correo y realizamos la reflexión del camino que llevará la carta.

7. Hacer un dibujo sobre un paisaje o monumento de la localidad.

*La localidad. Exploración guiada del paisaje y de los elementos que lo configuran CM)

* La medida (M)

*Interpretación de códigos no verbales y de signos convencionales.

* Producción de textos escritos: la carta.

  • La descripción (L)



1.- Analítico.

2. Reflexivo.

3. Lógico.

4. Crítico.

5. Creativo.

6. Práctico

7. Sistémico

8. Analógico

Escolar

Local

RECURSOS:

http://www.callejeando.com/Mapa/Sevilla/callejero-gelves.htm


TAREA 3: CARRERA DE ORIENTACIÓN POR MI LOCALIDAD

Actividades

Contenidos

Pensamientos

Contextos

1.- Identificar la ubicación de los puntos de encuentro en el mapa de la localidad

2.- Localizar las pruebas a realizar en cada punto de control o encuentro

3.- Resolver las pruebas que se planteen en cada punto de control.

4.- Cumplimentar el registro de las pruebas de forma correcta.

5.- Describir su vivencia respecto a la actividad realizada

*La localidad: visualización de los lugares más emblemáticos de la misma.

*Manipulación de mapas.

*Carreras de orientación: desplazarse de forma rápida desde un lugar a otro


Analógico

Lógico

Reflexivo

Práctico

Escolar



COMPETENCIAS BÁSICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LAS

ÁREAS CURRICULARES

Lengua Castellana y Literatura

Conocimiento del medio natural, social y cultural

Matemáticas

Educación Física

Comunicación Lingüística

1,2,3,4




Matemáticas



5,6,7


Conocimiento e interacción con el mundo físico.


8,9,11,12,13,14

5

15,16

Tratamiento de la información digital.

4




Social y ciudadana.


8,10,11,12


15

Cultural y artística.


9,10,12



Aprender a aprender



5,6

16

Autonomía e iniciativa personal.


11

5,7

15,16



Proyecto programación

11 mar 2010

10 mar 2010

CONTAR HISTORIAS

El grupo de docentes del Duques de Alba, de Gelves, coincidimos en que el trabajo realizados por los profesores del proyecto "Contando Historias", es impresionante, nos parece un trabajo espectacular, pensamos que requiere un conocimiento muy amplio de las tic y que no todo el mundo podemos estar a su altura. Pero un viaje de 100.000 millas empieza con el primer paso.

ÁNIMO COMPAÑEROS/AS.


Ana Tena
Sonia González
Maribel Iglesias
Mariola Salvador
Víctor García

CONSTRUYO MI COMETA


Una idea que se me ocurre desde el área de Educación Física para los días de lluvia es la construcción de una cometa. En el siguiente enlace encontramos las instrucciones de cómo hacerla paso a paso.

VIEOTUTORIAL

El tesoro del galeón hundido


Me ha parecido interesante este recurso.Trabaja las competencias básicas de lengua , matemáticas y digital.La canción introduce al alumnado en la materia que por desgracia hoy en día está de actualidad.

EL TESORO DEL GALEÓN PERDIDO


Interesante actividad para el desarrollo de las competencia lingüística, matemática, cultural y ciudadana. El gancho del capitán Sparrow enlaza con nuestra forma de educar.

!! AL ABORDAJE COMPAÑEROS/AS "


LA EDUCACIÓN FÍSICA SE SUBE AL CARRO DE LAS TIC


La desarrollo fisicomotriz no sólo se puede conseguir desde la pista polideportiva, sino también desde el área de Educación Física, en el siguiente enlace disponemos de actividades para el desarrollo de los contenidos de nuestra área.

Se acabó el aburrimiento los días de lluvia.

El arca de Noé, UDI para trabajar competencias

Mi unidad didáctica está alojada en google docs

La Primavera (Adaptación)


LENGUAJE

Competencias que se trabajan:

• Comunicación lingüística.
• Razonamiento matemático.
• Conocimiento e interacción con el medio físico y natural.
• Digital y tratamiento de la información.
• Cultural y artística.
• Aprender de forma autónoma.
• Autonomía e iniciativa personal

LA PRIMAVERA
( ADAPTACIÓN de la
Obra: Platero y yo
Autor: Juan Ramón Jiménez)


Video”paseando con Platero”

Me pone de mal humor la chillería de los chiquillos. Sin poder dormir más me echó de la cama. Entonces, al mirar el campo, me doy cuenta de que los que alborotan son los pájaros.

Salgo al huerto y miro los pájaros. La golondrina canta en el pozo. Silba la naranja caida. La oropéndola charla en el chaparro. El chamariz ríe en el pino grande. Los gorriones discuten desaforadamente.


Actividades:

1.-Señala en rojo los nombres de los pájaros y en verde de los árboles. Clasificalos:

ANIMALES PLANTAS

2.-Separa las sílabas de:
Desaforadamente:
Eucalipto:
Oropéndola:

3.-Escribe lo contrario de :
Abierta:
Salir:
Malhumor:

4.-Escribe de otra manera:
Me echó de la cama.
Alborotan los pájaros.
Echó agua por la ventana.

5.-Dibuja un nido de gorriones en un pino grande y unas golondrinas revoloteando por el pozo.

6.-Escribe unas frases sencillas sobre qué podrías hacer si te encuentras una tortuga grande, cerca de tu casa, y sabes que puede verse atacada por animales como un perro.


AMPLÍA TUS CONOCIMIENTOS con otras informaciones sobre:

7.-¿Qué puede significar el título de esta lectura, Platero y yo?
8.-¿Quién puede ser Platero? ¿Una persona? ¿Un animal?
9.-¿Qué quiere decir plata? ¿Es algo de mucho o poco valor?

Fuentes de consulta y enlaces:

1. Texto original del libro. enlace
http://centros3.pntic.mec.es/cp.nueva.escuela/blog/2007_2008/20080423-50aniversariomuerteJRJ/Plateroyyo_1917_JuanRamonJimenez.pdf

2. La vida de Juan Ramón.
http://averroes.ced.junta-andalucia.es/manuelperez/curso0506/platero/autor/entrada.htm

3. El premio Nobel
http://averroes.ced.junta-andalucia.es/manuelperez/curso0506/platero/autor/entrada.htm

4. Pueblo Natal de Juan Ramón: MOGUER.
http://www.aytomoguer.es/ventanaprincipal.php

5. Casa de Juan Ramón y Cenobia en Moguer.
http://www.fundacion-jrj.es/

9 mar 2010

helenalonso

Me ha gustado "El Tesoro del galeón hundido" aunque creo que tiene un nivel muy elevado para mis alumnos/as de 5º

7 mar 2010

LA PARTIDA DE AJEDREZ


  • Cinco personas se reúnen en Madrid una noche, en una mansión, atendidos por un mayordomo, para jugar un torneo de ajedrez. No se conocen entre ellos. El mayordomo sabe que sobra uno de los jugadores. Sólo estaban invitados cuatro.

  • Cada jugador se identifica con unas operaciones matématicas de tal manera que, una vez resueltas, se obtienen números consecutivos y la suma de los resultados de las cuatro operaciones es 94.




  • Descubre al intruso resolviendo las siguientes operaciones.
  • No olvides que la suma ha de ser 94.

1º) 4 x 3 + 5 x 2 =
2º) 9 x 2 + 4 + ( 6 - 3 ) =
3º) 12 : 3 + 10 x 2 =
4º) (6 + 4 ) x 2 + 3 - 2 =
5º) 9 - 2 + 32 : 2 =

  • Una vez descubierto, el jugador nº ____________ es obligado a marcharse.



  • Los jugadores se presentan. Todos son de lugares diferentes. Descubre de dónde es cada uno.

1º) El primero es de una ciudad donde se habla otra lengua además del español. En esta ciudad hay una hermosa catedral, aún sin terminar, diseñada por GAUDI.
2º) El segundo es de una ciudad donde construyen "CASAS COLGADAS".
3º) El tercero dice haber nacido en una isla, donde está
el pico más alto de su país, con 3.718 metros, y cuyo nombre significa "infierno".
4º) El cuarto es de un lugar cuyo edificio más representativo es árabe y allí se iba a rezar.

El primero es de _______________ y hasta Madrid hay 621 Km.

El segundo es de _______________ y hasta Madrid hay 167 Km.

El tercero es de ________________ y hasta Madrid hay 1.756 Km.

El cuarto es de ________________ y hasta Madrid hay 400 Km.


Transforma estas unidades y después escríbelas en FORMA COMPLEJA
621 Km = ____________ dm ___________________________
167 Km = ____________ hm __________________________
1.756 Km = ___________ m ___________________________
400 Km = ____________ dam ___________________________

  • Un tablero de ajedrez mide 48 cm de lado. Calcula el área.
  • Si un lado tiene 8 casillas, ¿cuántas casillas tendrá todo el tablero?
  • ¿Qué área tendrá cada casilla?
  • ¿Cuál es el gentilicio de cada jugador?
  • ¿A qué comunidad autónoma pertenece cada jugador?
  • Escribe las provincias de cada una de estas comunidades autónomas.
  • ¿Cuál es el idioma oficial de España?
  • ¿Qué otras lenguas se hablan en España?
  • Coloca las provincias de cada jugador aquí




  • Después de jugar toda la noche se despiden hasta el día siguiente. Por la mañana, el jugador que iba ganando, ha recibido un fuerte golpe en la cabeza con la piedra que ves en la fotografía.

Avisada la policía, llega el agudo inspector Fernández, que tras observar detenidamente la piedra, exclama: ¡Esto es BASALTO!
Es la única pista de que dispone.
¿Querrías ayudar al inspector Fernández a resolver el caso?


  • Escribe el diálogo entre el inspector y los jugadores de ajedrez. (No olvides que es un interrogatorio).






  • Después del interrogatorio, el inspector Fernández, llega a la conclusión de quién es el malvado participante y detiene al jugador Nº_____

  • Como has trabajado mucho y lo has hecho muy bien, puedes jugar un ratito al ajedrez.

My town Gelves


Varios turistas ingleses están visitando nuestra localidad (Gelves) porque quieren conocerla. El único inconveniente que hay es que no dominan la lengua castellana y, por tanto, necesitan que un guía turístico los acompañe y conteste a las preguntas que formulen.


Realiza las actividades de la ficha que puedes descargar pulsando aquí.


En esta tarea se incluye la competencia lingüística ya que el alumnado tiene que conocer vocabulario (en la lengua extranjera) relacionado con los distintos lugares que se pueden encontrar en su localidad; la competencia matemática, puesto que hay que resolver un par de problemas a través de cálculos matemáticos; la competencia digital, porque los chicos y chicas pueden hacer uso de los distintos enlaces (internet) que se ofrecen; la competencia artística, a través de los dibujos a realizar correspondiendo con los distintos lugares que se pueden apreciar en una localidad; la competencia social y ciudadana ya que se pretende que el alumnado interactúe con un grupo de turistas ingleses.


6 mar 2010

CIRCUITO ELECTRICO



Se trata de elaborar un circuito sencillo que será la base de un mapa de España en el que conectaremos montes,ríos,cabos, golfos,mares,océanos,cordilleras..etc.
Estamos en la materia de Conocimiento del Medio.Mapa
Abordaremos las competencia lingüística dominando la terminologia necesaria, la matemática
realizando las mediciones precisas,la digital buscando y procesando información,la artística realizando creaciones propias y la de aprender a aprender con una actuación autónoma de acuerdo a sus necesidades.

5 mar 2010

El tesoro del galeón hundido

Me parece un recurso asequible para el alumnado de tercer ciclo. Se trabajan las competencias lingüística (búsqueda de palabras, etc.) y matemática (geometría, cálculo, etc.) de una forma coherente. Además, se tiene presente la competencia digital. Sin embargo, yo añadiría más competencias, tal y como dicen mis compañeros en este blog.
Con respecto al inglés, yo también (como dice la compañera) pondría actividades para que los alumnos asimilaran vocabulario de este centro de interés incluso estructuras lingüísticas relacionadas con el tema.

El tesoro del galeón hundido


Este recurso se puede aplicar a una clase de tercer ciclo trabajando las competencias lingüísticas y matemáticas preferentemente a la par que la digital .
En matemáticas trabaja la aritmética y la geometría así como en lengua la composición, búsqueda de palabras etc.

Tiene un abanico amplio de actividades que se pueden enlazar con la competencia social dado que el tema piratas y sus ataques están a la orden del día y permite al alumno juicios éticos basados en valores y prácticas democráticas.

El tesoro del galeón hundido


Me ha parecido un excelente recurso; muy bien estructurado y con una muy buena secuenciación de las cuestiones que se solicitan. Está muy bien elegido el centro de interés ya que este induce a la investigación, a la aventura.
Trabaja casi todas las competencias, centrándose principalmente, en las competencias lingüística, matemática y tratamiento de la información y competencia digital.
Echo en falta la competencia social y ciudadana así como la cultural y artística. Ya un compañero ha comentado como trataría la primera y yo no podría añadir nada para mejorarlo. En cuanto a la última, se me ocurre, que podrían buscar información sobre lo que es un collage y realizar uno con la temática piratas, galeones, tesoros...
Seguro que les llamaría la atención averiguar que también hubo famosas mujeres piratas, como Anne Bonny, y les sugeriría que buscasen información sobre ella.
De todas formas pienso que no debemos obsesionarnos con tener que trabajar todas las competencias a un mismo tiempo.
A mí me ha encantado.

4 mar 2010

La isla de los piratas

Creo que la actividad es buena, aunque llevaría a los alumnos a las páginas donde tienen que buscar la información no dejarlos que pierdan tiempo en el buscador. Pero se le puede sacar más partido e incluir más competencias lingüísticas relacionadas con el inglés, es importante que tengamos presente que es necesario rentabilizar los recursos, yo le propondría a los alumnos que trasladaran el vocabulario a inglés y le haría un enlace a un fragmento de la película de "los piratas del Caribe" en versión original. Apoyo la opinión de que se deben trabajar las competencias en ciudadanía y valores y educación artística.

¿Nos atrevemos a crear? ¡Sí!

El curso pasado estuve en un centro integrado en 2º ciclo. Éramos 4 personas (los tutores de 3º y 4º, la profe de Religión y yo, de apoyo). Desarrollamos una idea para la adquisición de CCBB a través de problemas de Matemáticas, y parimos un cuadernillo que servía tanto para fichas de clase como de aplicación informática (completar los ejercicios en el ordenador, gráficos animados, etc). Se llevó a cabo a finales del curso 08/09, y siguen haciéndolo este curso, con bastante buen resultado. Las actividades, además, las hicimos lo suficientemente flexibles para adaptarlas según el nivel del alumnado.


Intentamos aglutinar el desarrollo de todas las CCBB en cada problema, así como el desarrollo de Valores. Lo hemos registrado como propiedad intelectual y otros centros se lo han pedido a mis antiguos compañeros/as para ponerlos en práctica. No soy capaz de colocarlo como documento de Google, así que espero que me ayudéis para poder compartirlo.


El tesoro del galeón hundido

En una primera exploración del recurso, parece una actividad ideal para la adquisición de las competencias lingüística (vocabulario) y matemática (cálculo, geometría...). De manera transversal, todo este tipo de recursos llevan asociado el desarrollo de la autonomía e iniciativa personal y, claro está, la competencia digital y tratamiento de la información.

Sigo echando en falta actividades dentro de estos recursos para la adquisición de la competencia social y ciudadana, el desarrollo de una Educación en Valores necesaria para el alumnado y que se podrían llevar a cabo de manera lúdica y motivante con actividades TIC, relacionando otras competencias como la del conocimiento e interacción con el mundo físico. Quizá otras opciones serían:
*¿Qué piensas de los piratas? ¿Crees que está bien robar? ¿Por qué crees que lo hacían?
* Busca información sobre piratas que ayudaron a algunos paises a atacar a otros.
* ¿Dónde solían actuar los piratas hace unos siglos? Busca información sobre la piratería en la actualidad: qué roban, dónde lo hacen, a qué paises, si España ha sido atacada últimamente por piratas...

3 mar 2010

“El tesoro del galeón hundido”

Actividad bastante interesante para trabajar conjuntamente las competencias matemáticas y lingüísticas en el tercer ciclo de Primaria.

OLIMPIADAS

SE TRABAJAN TODAS LAS COMPETENCIAS BÁSICAS MENOS LA COMPETENCIA MOTRIZ; YA QUE PARA LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA NO EXISTE




C. matemática: uso de medidas de longitud y tiempo.
C. Digital: uso de enciclopedia digital y páginas web.
C. Lingüística: uso del diccionario y los textos.
C. Interacción con el medio físico y natural: Países del mundo.
C. Aprender a Aprender: Uso de todo lo anterior.

Aunque creemos que caben todas las competencias en esta actividad, las olimpiadas.

segunda tarea sesión tres

Respecto a las Competencias Lingüísticas, la tarea "Las Olimpiadas" trabaja la ordenación de palabras alfabéticamente, el vocabulario de palabras relacionadas con el deporte y la lectura y comprensión de textos, los enlaces que aparecen.
En relación a las Competencias matemáticas, se realizan muchas actividades con unidades de tiempo y longitud; y respecto a la Interacción con el Medio Físico y Natural se realiza un estudio sobre los continentes y países del mundo.

Las olimpiadas

Las competencias trabajadas son: Lengua, Matemáticas, Tratamiento de la Información, Competencia digital y Aprender a aprender.
Pica aquí para ir a la tarea.

LAS OLIMPIADAS

Se trabajan las competencias que aparecen en el recurso y consideramos que también la de Autonomía e iniciativa personal.
Trabaja la competencia lingüística en el uso del diccionario, elaboración de frases, orden alfabético.
Competencia matemática en peso, medidas, tiempo...
Aprender a aprender en la manera en que reflexiona para buscar la solución a la pregunta.
El uso de las Tics, está implícito en todo el proceso.

enlace

LAS OLIMPIADAS

Sesión 3 Tareas presenciales ej.2

C. Matemática: Uso de medidas de longitud y tiempo.
C. Digital: Uso de enciclopedias digitales y Páginas Webs.
C. Lingüística: Uso del diccionario y los textos.
C. Interacción con el medio físico y natural: Países del mundo.
C. Aprender a Aprender: Uso de todo lo anterior.

Competencias Básicas y Juegos Olímpicos

En este recurso pienso que se hacen importantes aportaciones para la adquisición de las CCBB, sobre todo a la lingüística (orden alfabético, uso del diccionario, adquisición de vocabulario), matemática (cuadros estadísticos, orden numérico, cálculo), autonomía e iniciativa, aprender a aprender y tratamiento de la información y competencia digital (estas tres a lo largo de toda la actividad), cultural y artística (los JJOO son una expresión cultural del ser humano, y además el recurso se acompaña de fotografías).
Quizás hecho en falta más actividades relacionadas con la adquisición de la competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico (apenas una reseña para localizar Barcelona) y sobre todo al desarrollo de la competencia social y ciudadana; creo que el deporte es una excusa estupenda para el desarrollo social y ciudadano del ser humano, y se podría hacer más hincapié en este aspecto con actividades sobre las diferentes culturas, razas y creencias religiosas que se dan cita en los JJOO, un fomento también del desarrollo de la Educación en Valores que aglutina esta competencia.

Sesión 3ªTareas presenciales

1ªActividad "el boticario" me parece que está mal explicada la actividad, que hay que hacer un trabajo previo donde se enseñe al alumno a calcular el precio en relación a la cantidad de producto que tiene cada envase.
"Hecho histórico" me ha parecido poco aplicable en el aula porque no me resulta muy atractiva y no lo veo motivador para los alumnos.
"Diferentes tiempos de gestación" Me ha gustado pero para poderla aplicar en el aula tiene que pasar mucho tiempo, hasta que yo maneje las diapositivas y las presentaciones, si no las manejas bien los alumnos te pueden dejar la autoestima en el suelo.

CCBB 2

La tarea de "Las Olimpiadas" trabaja las competencias lingüística (búsqueda de palabras en el diccionario, ordenar alfabéticamente,etc.), matemática (muchos problemas en los que hay que calcular metros, ordenar, etc.), digital (búsqueda en internet del desarrollo de olimpiadas anteriores, etc.)

recurso comentado

Autoras: Sonia González y Ana Tena


trabajo 3ª sesion

Las que he visto no me gustan; son poco atractivas y poco funcionales (los alumnos/as tienen que copiar los datos de la actividad en papel perdiendo mucho tiempo).
No olvidemos que sus tareas en papel son aparte y estas actividades son de refuerzo y de ampliación (al menos para mí). Las que hagan en el ordenador han de ser rápidas para hacer cuantas más mejor.

tareas tercera sesión

Con respecto al primer recurso me parece una actividad un tanto ambigua. Necesita bastantes aclaraciones previas ya que cuando dice que realice las facturas teniendo en cuenta los precios más baratos, no es lo mismo un producto que pese 250 gramos que el mismo producto pero de 500 gramos. En este caso, este último producto es el más barato.
Es posible realizarlo en el ciclo.
La segunda actividad también es posible realizarla en mi curso pero me parece poco atractiva.
Y con respecto al tercer recurso me parece un tanto elevado, sobre todo para mí, ya que los alumnos saben bastante más que yo

Actividades El boticario, Hecho histórico y Diferentes tiempos de gestación.

Las actividades están bien presentadas, son claras y exigen un trabajo importante por parte de los alumnos, además de documentación, investigación y manejo de internet.
Dada nuestra ignorancia, pensamos que en las más simples exige ¿mucho trabajo? para lo que se le pide al alumno.

CC.BB.


Son tres enlaces para trabajar las CC.BB.:
  1. La farmacia es sencillo y asequible para el área de matemáticas. No necesita internet, ni muchos recursos adicionales sino su propio conocimiento. Es una situación de su vida diaria.
  2. Hechos históricos puede ser una actividad de motivación en Lengua antes de comenzar a trabajar con El Quijote. Tiene que buscar fechas y datos históricos como biografía, otras obras, etc. Necesita pocos conocimientos informáticos pero los inicia en la búsqueda de información por la red.
  3. La gestación es muy completa y necesita varias sesiones para llevarla a cabo. Puede trabajarse en equipo y debería hacerse con alumnos muy familiarizados con los programas de ofimática. Este recurso podría servir como sustitución de una unidad.

El boticario, hecho histórico y diferentes tiempos de gestación

En mi opinión, los tres recursos son bastante aplicables al aula. Como tutor de 3º ciclo pienso además que tanto la mini búsqueda de "Hecho histórico" como la actividad de "Diferentes tiempos de gestación" son motivantes para el alumnado, pero quizás desde un enfoque más lúdico sería más accesible para los discentes (estoy hablando de animaciones, gráficos y demás, pero me ha gustado mucho, en general).
Creo que el "El boticario" es una buena actividad de clase, que desarrolla diferentes competencias básicas, pero quizá no sería necesaria una aplicación informática para llevarla a cabo, sino una simple ficha de clase.

CCBB

El "boticario" es una tarea que aborda directamente la competencia matemática, la comprensión lectora y algo digital. Nos parece asequible para el alumnado de 3º ciclo.

El" hecho histórico" es un juego en el que todo está hecho a través de enlaces de internet a los que el alumnado tiene que acceder para llegar a descubrir al personaje en cuestión. Se trabaja la competencia lingüística y la digital.

"Diferentes tiempos de gestación" nos parece que es la más difícil de las tres ya que implica que el alumnado realice una presentación de diapositivas, que busque los distintos modos de gestación lo cual requiere el uso de internet o de enciclopedias, etc. Se trabaja la competencia digital, la competencia matemática, la competencia lingüística, etc. siendo la que más competencias incluye.

Autoras: Ana Tena y Sonia González

Proyecto Cifras

El proyecto me parece atractivo ya que el alumno trabaja vivencias reales asociándolas a las Matemáticas.
A nosotros , al ser de pueblo, nos viene bien porque el niño/a está trabajando con cosas de su entorno .Para los de localidades más grandes será todavía mś novedoso.

2 mar 2010

LA BIBLIA


El único recurso que aparece en ITE de Religión Católica aunque ya lo conocía me parece interesante porque da a conocer a los alumnos los libros que forman la Biblia, los hechos y personajes importantes.
Por una parte les hace un resumen de los distintos libros, luego hay un apartado de personajes donde de forma simpática van conociendo a los más importantes y el apartado de actividades me ha parecido muy completo y variado (actividades de comprensión lectora, puzzles, crucigramas...) El apartado de los libros estaría más adaptado para el tercer ciclo,aunque hay algunas actividades que si se podrían hacer con el segundo ciclo.
Me gustaría que hubiera más recursos para poder utilizar con mis alumnos.

EN POCAS PALABRAS


"En pocas palabras" he seleccionado "la única ciudad de la isla", en la que podemos encontrar el bloque llamado "restaurante"que consta de diversas actividades. Una de ellas, llamada "dirección",contiene el juego de la palabras perdidas, que tiene como fin utilizar de manera correcta la concordancia, y por otro, saber a través de la definición encontrar la palabra adecuada.

La actividad me parece que, a través de actividades lúdicas, aporta interés y entusiasmo a la hora de aprender.



LA TIENDA DE SOUVENIR

"En pocas palabras" he seleccionado "la única ciudad de la isla" que consta de dos En ella aparecen distintos bloques en los que podemos interactuar con distintas actividades con fines lúdicos.

PRIMARTIS


No me parecer un buen recurso para la especialidad de música. Se centra principalmente en plástica, y los recursos musicales son escasos y malos, pues la identificación de sonidos no es real y tampoco trata más aspectos musicales fáciles de localizar, por lo que su evaluación será casi nula y las actividades musicales no existen. Para plástica no está mal pues puedes imprimir los resultados y esta sería una forma de evaluar alguno de los items de la materia.
Hay recursos más interesantes en la web que éste que nos aporta el ITE.

COMPARAMOS APRENDER Y ALQUIMIA

Tras usar las dos aplicaciones consideramos que Aprender es más asequible y operativa para el alumnado. Alquimia no es clara en su uso, por lo menos, para el tercer ciclo; en cambio, Aprender, aunque sea para Educación Especial, es amena, fácil y les aporta un aprendizaje.

1 mar 2010

Proyecto "CIFRAS"


El proyecto "Cifras" presenta una serie de actividades referidas al cálculo, decimales (muy básico ambos), fracciones, tratamiento de la información, números romanos... Concretamente la actividad que trata estos últimos presenta errores, dificultad con el cursor para colocarlo donde queremos escribir, no da las soluciones correctas en caso de que te equivoques, y todas en general tienen deficiencias de sonido, al menos con el "ultraportátil". Sí que intenta, el proyecto, mostrar las Matemáticas como algo presente en todos los ámbitos de la vida diaria, como por ejemplo, en la actividad "fotografías". La actividad "problemas" tiene una colección pobre para 2º y 3º ciclo. De todas formas, de estos archivos pdf. tenemos en cantidad, suministrados por las editoriales, y no aportan nada en lo que se refire a la resolución on-line.
Me parece interesante la relación de recursos en la web, tanto en español como en inglés (hay que ponerse al día en este tema).
Por otro lado, en el "ultraportátil" no se visualiza toda la imagen y eso dificulta el desarrollo de la actividad.
Si he de ser sincera, no me ha gustado este proyecto. Navegando en la red he encontrado páginas más interesantes para trabajar las Matemáticas con esta nueva herramienta.

27 feb 2010

Comentario sobre el recurso "En pocas palabras"

He ido al "Salón de Perla" y realmente merece la pena leer bien los recursos del profesor que hay en el menú inicial,me han parecido muy buenos; es la forma de sacarle todo el partido que la actividad puede aportar como recurso en el aula. Es enriquecedora porque el objetivo de comprender los mensajes y analizarlos se pueden llevar a cabo de una forma muy lúdica y atractiva para los alumnos, aunque estoy de acuerdo con las recomendaciones que indican que antes los profesores tenemos un papel fundamental para que tenga un resultado gratificante en los alumnos: explicárselos muy detenidamente, resolviendo las posibles dudas que tengan. Hemos trabajado las actividades del tetris, el dominó y bingo, es muy importante la adaptación en el grado de dificultad(de menor a mayor), así el alumnado irá cogiendo seguridad en sus propios conocimientos y se pueden utilizar con todo tipo de alumnado. La dificultad que he comprobado es que de una habitación a otra el juego se "cuelga" con frecuencia y eso hace perder mucho tiempo, además la situación se agravará cuando estén los veinticinco alumnos trabajando en lo mismo.

24 feb 2010

"Perla en la cocina"

Los objetivos de esta unidad son desarrollar la comprensión y expresión oral utilizando la competencia digital. Como medio para alcanzar estos objetivos están los contenidos (comunicación oral, lectura, reflexión sobre la lengua, tecnología de la comunicación). El contexto de esta unidad es el espacio lúdico de la cocina de forma que las actividades propuestas tienen que ver con lo que habitualmente se realiza en este espacio, por ejemplo, la elaboración de una receta de cocina. Como actividades previas a ésta, nos encontramos con un crucigrama en el que el alumnado conocerá vocabulario relacionado con las frutas y las verduras; etc.
Desde mi punto de vista la secuencia de actividades es muy acertada porque van en orden de dificultad.
Con respecto a las orientaciones que se dan para abordar la unidad, estoy muy de acuerdo con la idea de que los alumnos deben conocer desde el principio lo que van a realizar y por qué, es decir, la utilidad de lo que van a hacer. De esta forma fomentamos el aprendizaje significativo (no memorístico o mecánico).
Finalmente, como inconveniente principal de llevar a cabo una unidad utilizando como herramienta el ordenador, tenemos que a veces las páginas se quedan bloqueadas y, por tanto, debemos recurrir al plan B.