Blog del profesorado asistente al Curso de Formación Docente del Plan Escuela TIC 2.0, MÓDULO II en el CEIP El Olivo de Mairena del Aljarafe
7 abr 2010
PONER NOMBRE A LOS COMENTARIOS
Si puedes, cuando tengas tiempo, me mandas un correo a franelca@gmail.com explicándome el procedimiento.
De antemano, muchas gracias.
PD: no tengo tu correo y pensé en esta forma de comunicación.
26 mar 2010
Comentario del curso
Gracias a los compañeros y compañeras por compartir ideas, y a Paco por su paciencia con nosotros.
Nos atrevemos a crear
https://docs.google.com/fileview?id=0BxGMkBzzPKwENDhjMGRkYTEtYmU3Yi00ZjNkLWE4YzQtMjQxYjI5MDJhNmFi&hl=en
21 mar 2010
Valoración del curso
Pero hay que destacar la incansable labor de Paco que ha trabajado incansable para que consiguiéramos despejar las numerosas dudas que nos iban saliendo. Espero continuar con el módulo 3 para llegar a dominar esta herramienta. Gracias Paco y seguiremos en contacto con los correos.
P.D. Espero que el blog del curso siga activo porque lo de los vínculos con las páginas que hemos trabajado me resulta muy útil y rápido.
Agrega, los textos educativos
17 mar 2010
Helena Caza del tesoro_ operaciones combinadas
CAZA DEL TESORO: OPERACIONES COMBINADAS.
El inventor.
Había una vez un inventor llamado Thomas Alva Edison que (después de
haber inventado aparatos tan importantes como el
se bloqueó en una fórmula importantísima para completar el invento de
su última proeza la
¡¡¡¡¡Ayuda tú a Edison !!!!!
Si acumulas 10 aciertos de las operaciones combinadas de la fórmula...
¡¡¡ INVENTO CONSEGUIDO !!!
Enhorabuena: ¡¡¡ serás un gran inventor !!!
Valoración del curso
Por otro lado, pensamos que es mucha información, muy condensada en solo 5 sesiones.
Nuestra opción sería haber dedicado un curso a toda esta cantidad de contenido tan interesante y que hay que digerir más despacio.
Muchas gracias, Paco.
Comentario sobre AGREGA
No volveremos a explicarla con el libro.
El trabajo del CEIP CARAMBOLO es sensacional.
Valoración del curso
A medida que hemos avanzado lo hemos encontrado interesante sobre todo por el amplio abanico de herramientas e instrumentos que hemos aprendido a utilizar.
El reto está servido.
Gracias por tu interés y paciencia
Carmen Mª, Maribel y Ana
La oración
Tanto el apartado del sujeto como el tiempo y modo verbal están tratados con actividades fáciles y atractivas para los alumnos,presentando un poco de mas dificultad las del modo.
Intentaremos modernizarnos tecnologicamente utilizando estos recursos en el aula
Carmen Mª ,Ana , Sonia, Mariola y Maribel
16 mar 2010
Contando Historias
15 mar 2010
Intentando un proyecto
Contando historias
El proyecto "Contando Historias" es muy interesante, está muy bien estructurado y parece factible de realizar. Me ha gustado, !ojalá estuvieramos ya a ese nivel! También he estado analizando el proyecto "Nutrición". Este último, lo he encontrado muy bien secuenciado y me ha ayudado a clarificar lo que pretendemos con esta forma de trabajar. Ya veremos a ver qué sale.
13 mar 2010
Trabajar con proyectos
a) parte de la base constructivista que considera al alumno como constructor de su propio conocimiento y relaciona los conceptos que tiene que aprender a partir de una estructura conceptual que ya posee, creo que todo el proceso de aprendizaje es para adquirir esa estructura, y muchas veces no lo conseguimos(solo hay que ver el índice de fracaso escolar), en esta etapa el alumno está en su propia construcción, cómo va a construir?
b)Se considera al educador como un facilitador, considero que es un gran error, los educadores tenemos que preparar al alumnado para la etapa posterior de su vida, tanto en el colegio, instituto, universidad o vida laboral, hacerlos madurar según sus capacidades... y facilitar las cosas al alumno no siempre conlleva hacerlos madurar, es más, yo diría que nunca, el profesor tiene que plantear retos al alumno y motivarlo para que los consiga, con la ayuda familiar(imprescindible).
c)Este método no funciona en todos los alumnos porque implica que el alumno esté en disposición para el aprendizaje: lo que el alumno es capaz de aprender depende tanto de su nivel de competencia cognoscitiva general como de los conocimientos que ha podido construir en el transcurso de sus experiencias previas. Hay niños que no tienen capacidad para utilizar el pensamiento de forma eficaz y constructiva porque fallan los procesos mentales de comprensión, razonamiento, abstracción... Seguro que todos tenemos en mente algunos alumnos que se "perderían" en un trabajo con este método.
Sí lo veo positivo como trabajo complementario(fin de trimestre, por ejemplo) para enseñar al alumno a organizar todo lo que ha estado trabajando y a llevarlo de forma práctica a experiencias cercanas o en las que se sienta protagonista y mostrando el apasionante mundo de las nuevas tecnologías como un recurso en el que puede mostrar al mundo su trabajo.
Veo que requiere de una planificación exhaustiva a los docentes y la necesidad de coordinación que no siempre nos permite tanta burocracia como hay en la escuela, es decir hay que hacerlo en la casa, como casi toda nuestra tarea.
Me ha parecido muy interesante el trabajo del colegio Lepanto "Maravillas verdes", creo que es una tarea muy bien planificada por los profesores, lo que no me ha gustado ha sido la evaluación que creo que es muy imprecisa para lo que se ha trabajado en el tema.
12 mar 2010
DESCUBRIMOS GELVES
PROYECTO Gelves
Titulo: | DESCUBRIMOS GELVES | |
Centro educativo: | CEIP DUQUES DE ALBA | |
Ciclo – Departamento: 3º CICLO | Nivel o niveles: Quinto | |
Autores/as: | Ana Tena, Victor Manuel García, Carmen Mª Rasero, Maribel Iglesias, Sonia González, Mariola Salvador | |
Acotación temporal para su aplicación. | Fecha de inicio: 1 DE ABRIL | Numero de sesiones: 15 |
Fecha de finalización:25 DE ABRIL | ||
Breve justificación: | Ajustándonos a la programación del tercer ciclo y viendo que uno de los contenidos a desarrollar es “La Comunidad Autónoma”, vamos a aprovechar los recursos del entorno para contextualizar el aprendizaje. Por otro lado, apreciamos que los pueblos cercanos a Sevilla están siendo convertidos en municipios dormitorios y los sujetos más pequeños del pueblo viven en un entorno desconocido, con el correspondiente abandono y posible desaprovechamiento del mismo. |
Áreas | Objetivos | Contenidos | Criterios de evaluación |
LENGUA
| *Escribir textos utilizando palabras del vocabulario propio de su edad, de forma clara y limpia. *Expresarse oralmente de manera clara. *Expresarse por escrito. * Redactar de forma clara y ordenada | *Escritura de textos. *Producción de textos orales y escritos referidos a distintas situaciones comunicativas. *La redacción. *La descripción de una localidad. | *Redacta textos con las grafías adecuadas, los signos de puntuación correspondientes y las palabras separadas.(1) *Expone oralmente de manera clara sus ideas.(2) *Expresa oralmente situaciones reales.(3) *Es capaz de extraer información específica utilizando medios tecnológicos.(4) |
MATEMÁTICAS
| *Reconocer en su medio natural situaciones y problemas que requieran de operaciones lógicas. *Conocer y utilizar de forma experimental las medidas de longitud. *Definir la propia situación y de los objetos utilizando diferentes puntos de vista. *Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos… | *Elaboración y utilización de estrategias personales para realizar estimaciones de medida.
| *Interpreta mensajes relativos a la vida cotidiana.(5) *Realiza mediciones.(6) *Realiza desplazamientos en relación con los puntos definidos en un mapa.(7) |
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
| *Comprender la realidad social en la que vive. *Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos. *Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea. *Realizar observaciones. *Diferenciar las distintas estancias de una casa y sus usos. *Diferenciar los distintos tipos de vivienda | *La localidad: el ayuntamiento y los servicios públicos. *Educación vial. *Medios de transporte. *Recogida y elaboración de informes sobre aspectos de la vida cotidiana. - Distintos tipos de vivienda de un municipio. | *Reconoce los elementos principales del paisaje de la localidad.(8) *Utiliza las nociones topológicas básicas de posición y cercanía.(9) *Coloca en dibujos que representan espacios muy conocidos y rutas habituales objetos que previamente se ha explorado.(10) *Reconoce los efectos de las actuaciones humanas en el entorno físico y expresa su opinión sobre ella.(11) *Realiza observaciones de los elementos principales del entorno siguiendo pautas marcadas por el profesor.(12) *Identifica los distintos tipos de vivienda.(14) |
TAREA 1: ¿CÓMO ES MI CASA? | |||
Actividades | Contenidos | Pensamientos | Contextos |
|
| 1.- Reflexivo. 2.- Lógico. 3.- Analógico. 4.- Crítico. 5.- Deliberativo. 6.- Creativo. | Escolar Local |
RECURSOS
Buscar fotos en la red sobre el tipo de vivienda en la que viven.
Hacer fotografías de su vivienda por dentro y fuera.
Comparar el enlace de la casa cueva con las fotografías de nuestras vivienda
TAREA 2: REALIZAR UNA RUTA “MI CASA-COLEGIO” SOBRE UN PLANO DE LA LOCALIDAD | |||
Actividades | Contenidos | Pensamientos | Contextos |
1.- Buscar en el plano de la localidad la calle donde vivo. Edificios más importantes de la localidad. Localizar edificios más importantes (Ayto, Centro de Salud; Iglesia…)¿Qué edificio te gusta más? ¿Qué le falta a tu pueblo?. 2.- Identificar el camino que se realiza desde casa al cole ¿es el más corto? Busca otros caminos alternativos. 3.- Anotar en el plano las señales de tráfico que se encuentran todos los días en el camino al cole. Razonar su utilidad. 4.- Clasificar los distintos lugares del pueblo: plazas, parques, calles, puerto. 5.- Describir algún monumento, edificio, escultura…que se encuentre en el camino diario. Expresar su gusto sobre ello. 6.- Escribir una carta a los padres con un compromiso para mejorar el aspecto de la localidad. La llevamos a correo y realizamos la reflexión del camino que llevará la carta. 7. Hacer un dibujo sobre un paisaje o monumento de la localidad. | *La localidad. Exploración guiada del paisaje y de los elementos que lo configuran CM) * La medida (M) *Interpretación de códigos no verbales y de signos convencionales. * Producción de textos escritos: la carta.
| 1.- Analítico. 2. Reflexivo. 3. Lógico. 4. Crítico. 5. Creativo. 6. Práctico 7. Sistémico 8. Analógico | Escolar Local |
RECURSOS:
http://www.callejeando.com/Mapa/Sevilla/callejero-gelves.htm
TAREA 3: CARRERA DE ORIENTACIÓN POR MI LOCALIDAD | |||
Actividades | Contenidos | Pensamientos | Contextos |
1.- Identificar la ubicación de los puntos de encuentro en el mapa de la localidad 2.- Localizar las pruebas a realizar en cada punto de control o encuentro 3.- Resolver las pruebas que se planteen en cada punto de control. 4.- Cumplimentar el registro de las pruebas de forma correcta. 5.- Describir su vivencia respecto a la actividad realizada | *La localidad: visualización de los lugares más emblemáticos de la misma. *Manipulación de mapas. *Carreras de orientación: desplazarse de forma rápida desde un lugar a otro
| Analógico Lógico Reflexivo Práctico | Escolar |
COMPETENCIAS BÁSICAS | CRITERIOS DE EVALUACIÓN LAS ÁREAS CURRICULARES | |||
Lengua Castellana y Literatura | Conocimiento del medio natural, social y cultural | Matemáticas | Educación Física | |
Comunicación Lingüística | 1,2,3,4 |
|
|
|
Matemáticas |
|
| 5,6,7 |
|
Conocimiento e interacción con el mundo físico. |
| 8,9,11,12,13,14 | 5 | 15,16 |
Tratamiento de la información digital. | 4 |
|
|
|
Social y ciudadana. |
| 8,10,11,12 |
| 15 |
Cultural y artística. |
| 9,10,12 |
|
|
Aprender a aprender |
|
| 5,6 | 16 |
Autonomía e iniciativa personal. |
| 11 | 5,7 | 15,16 |
11 mar 2010
10 mar 2010
CONTAR HISTORIAS
ÁNIMO COMPAÑEROS/AS.
Ana Tena
Sonia González
Maribel Iglesias
Mariola Salvador
Víctor García
CONSTRUYO MI COMETA
VIEOTUTORIAL
El tesoro del galeón hundido
EL TESORO DEL GALEÓN PERDIDO
Interesante actividad para el desarrollo de las competencia lingüística, matemática, cultural y ciudadana. El gancho del capitán Sparrow enlaza con nuestra forma de educar.
!! AL ABORDAJE COMPAÑEROS/AS "
LA EDUCACIÓN FÍSICA SE SUBE AL CARRO DE LAS TIC
La desarrollo fisicomotriz no sólo se puede conseguir desde la pista polideportiva, sino también desde el área de Educación Física, en el siguiente enlace disponemos de actividades para el desarrollo de los contenidos de nuestra área.
Se acabó el aburrimiento los días de lluvia.
La Primavera (Adaptación)
Competencias que se trabajan:
• Comunicación lingüística.
• Razonamiento matemático.
• Conocimiento e interacción con el medio físico y natural.
• Digital y tratamiento de la información.
• Cultural y artística.
• Aprender de forma autónoma.
• Autonomía e iniciativa personal
LA PRIMAVERA
( ADAPTACIÓN de la
Obra: Platero y yo
Autor: Juan Ramón Jiménez)
Video”paseando con Platero”
Me pone de mal humor la chillería de los chiquillos. Sin poder dormir más me echó de la cama. Entonces, al mirar el campo, me doy cuenta de que los que alborotan son los pájaros.
Salgo al huerto y miro los pájaros. La golondrina canta en el pozo. Silba la naranja caida. La oropéndola charla en el chaparro. El chamariz ríe en el pino grande. Los gorriones discuten desaforadamente.
Actividades:
1.-Señala en rojo los nombres de los pájaros y en verde de los árboles. Clasificalos:
ANIMALES PLANTAS
2.-Separa las sílabas de:
Desaforadamente:
Eucalipto:
Oropéndola:
3.-Escribe lo contrario de :
Abierta:
Salir:
Malhumor:
4.-Escribe de otra manera:
Me echó de la cama.
Alborotan los pájaros.
Echó agua por la ventana.
5.-Dibuja un nido de gorriones en un pino grande y unas golondrinas revoloteando por el pozo.
6.-Escribe unas frases sencillas sobre qué podrías hacer si te encuentras una tortuga grande, cerca de tu casa, y sabes que puede verse atacada por animales como un perro.
AMPLÍA TUS CONOCIMIENTOS con otras informaciones sobre:
7.-¿Qué puede significar el título de esta lectura, Platero y yo?
8.-¿Quién puede ser Platero? ¿Una persona? ¿Un animal?
9.-¿Qué quiere decir plata? ¿Es algo de mucho o poco valor?
Fuentes de consulta y enlaces:
1. Texto original del libro. enlace
http://centros3.pntic.mec.es/cp.nueva.escuela/blog/2007_2008/20080423-50aniversariomuerteJRJ/Plateroyyo_1917_JuanRamonJimenez.pdf
2. La vida de Juan Ramón.
http://averroes.ced.junta-andalucia.es/manuelperez/curso0506/platero/autor/entrada.htm
3. El premio Nobel
http://averroes.ced.junta-andalucia.es/manuelperez/curso0506/platero/autor/entrada.htm
4. Pueblo Natal de Juan Ramón: MOGUER.
http://www.aytomoguer.es/ventanaprincipal.php
5. Casa de Juan Ramón y Cenobia en Moguer.
http://www.fundacion-jrj.es/
9 mar 2010
helenalonso
7 mar 2010
LA PARTIDA DE AJEDREZ
- Cinco personas se reúnen en Madrid una noche, en una mansión, atendidos por un mayordomo, para jugar un torneo de ajedrez. No se conocen entre ellos. El mayordomo sabe que sobra uno de los jugadores. Sólo estaban invitados cuatro.
- Cada jugador se identifica con unas operaciones matématicas de tal manera que, una vez resueltas, se obtienen números consecutivos y la suma de los resultados de las cuatro operaciones es 94.
- Descubre al intruso resolviendo las siguientes operaciones.
- No olvides que la suma ha de ser 94.
1º) 4 x 3 + 5 x 2 =
2º) 9 x 2 + 4 + ( 6 - 3 ) =
3º) 12 : 3 + 10 x 2 =
4º) (6 + 4 ) x 2 + 3 - 2 =
5º) 9 - 2 + 32 : 2 =
- Una vez descubierto, el jugador nº ____________ es obligado a marcharse.
- Los jugadores se presentan. Todos son de lugares diferentes. Descubre de dónde es cada uno.
1º) El primero es de una ciudad donde se habla otra lengua además del español. En esta ciudad hay una hermosa catedral, aún sin terminar, diseñada por GAUDI.
2º) El segundo es de una ciudad donde construyen "CASAS COLGADAS".
el pico más alto de su país, con 3.718 metros, y cuyo nombre significa "infierno".
El primero es de _______________ y hasta Madrid hay 621 Km.
El segundo es de _______________ y hasta Madrid hay 167 Km.
El tercero es de ________________ y hasta Madrid hay 1.756 Km.
El cuarto es de ________________ y hasta Madrid hay 400 Km.
Transforma estas unidades y después escríbelas en FORMA COMPLEJA
621 Km = ____________ dm ___________________________
167 Km = ____________ hm __________________________
1.756 Km = ___________ m ___________________________
400 Km = ____________ dam ___________________________
- Un tablero de ajedrez mide 48 cm de lado. Calcula el área.
- Si un lado tiene 8 casillas, ¿cuántas casillas tendrá todo el tablero?
- ¿Qué área tendrá cada casilla?
- ¿Cuál es el gentilicio de cada jugador?
- ¿A qué comunidad autónoma pertenece cada jugador?
- Escribe las provincias de cada una de estas comunidades autónomas.
- ¿Cuál es el idioma oficial de España?
- ¿Qué otras lenguas se hablan en España?
- Coloca las provincias de cada jugador aquí
- Después de jugar toda la noche se despiden hasta el día siguiente. Por la mañana, el jugador que iba ganando, ha recibido un fuerte golpe en la cabeza con la piedra que ves en la fotografía.
Avisada la policía, llega el agudo inspector Fernández, que tras observar detenidamente la piedra, exclama: ¡Esto es BASALTO!
Es la única pista de que dispone.
¿Querrías ayudar al inspector Fernández a resolver el caso?
- Escribe el diálogo entre el inspector y los jugadores de ajedrez. (No olvides que es un interrogatorio).
- Después del interrogatorio, el inspector Fernández, llega a la conclusión de quién es el malvado participante y detiene al jugador Nº_____
- Como has trabajado mucho y lo has hecho muy bien, puedes jugar un ratito al ajedrez.
My town Gelves
6 mar 2010
CIRCUITO ELECTRICO
Se trata de elaborar un circuito sencillo que será la base de un mapa de España en el que conectaremos montes,ríos,cabos, golfos,mares,océanos,cordilleras..etc.
Estamos en la materia de Conocimiento del Medio.Mapa
Abordaremos las competencia lingüística dominando la terminologia necesaria, la matemática
realizando las mediciones precisas,la digital buscando y procesando información,la artística realizando creaciones propias y la de aprender a aprender con una actuación autónoma de acuerdo a sus necesidades.
5 mar 2010
El tesoro del galeón hundido
Con respecto al inglés, yo también (como dice la compañera) pondría actividades para que los alumnos asimilaran vocabulario de este centro de interés incluso estructuras lingüísticas relacionadas con el tema.
El tesoro del galeón hundido
Este recurso se puede aplicar a una clase de tercer ciclo trabajando las competencias lingüísticas y matemáticas preferentemente a la par que la digital .
El tesoro del galeón hundido
Me ha parecido un excelente recurso; muy bien estructurado y con una muy buena secuenciación de las cuestiones que se solicitan. Está muy bien elegido el centro de interés ya que este induce a la investigación, a la aventura.
Trabaja casi todas las competencias, centrándose principalmente, en las competencias lingüística, matemática y tratamiento de la información y competencia digital.
Echo en falta la competencia social y ciudadana así como la cultural y artística. Ya un compañero ha comentado como trataría la primera y yo no podría añadir nada para mejorarlo. En cuanto a la última, se me ocurre, que podrían buscar información sobre lo que es un collage y realizar uno con la temática piratas, galeones, tesoros...
Seguro que les llamaría la atención averiguar que también hubo famosas mujeres piratas, como Anne Bonny, y les sugeriría que buscasen información sobre ella.
De todas formas pienso que no debemos obsesionarnos con tener que trabajar todas las competencias a un mismo tiempo.
A mí me ha encantado.
4 mar 2010
La isla de los piratas
¿Nos atrevemos a crear? ¡Sí!
El tesoro del galeón hundido
Sigo echando en falta actividades dentro de estos recursos para la adquisición de la competencia social y ciudadana, el desarrollo de una Educación en Valores necesaria para el alumnado y que se podrían llevar a cabo de manera lúdica y motivante con actividades TIC, relacionando otras competencias como la del conocimiento e interacción con el mundo físico. Quizá otras opciones serían:
*¿Qué piensas de los piratas? ¿Crees que está bien robar? ¿Por qué crees que lo hacían?
* Busca información sobre piratas que ayudaron a algunos paises a atacar a otros.
* ¿Dónde solían actuar los piratas hace unos siglos? Busca información sobre la piratería en la actualidad: qué roban, dónde lo hacen, a qué paises, si España ha sido atacada últimamente por piratas...
3 mar 2010
OLIMPIADAS
C. matemática: uso de medidas de longitud y tiempo.
C. Digital: uso de enciclopedia digital y páginas web.
C. Lingüística: uso del diccionario y los textos.
C. Interacción con el medio físico y natural: Países del mundo.
C. Aprender a Aprender: Uso de todo lo anterior.
Aunque creemos que caben todas las competencias en esta actividad, las olimpiadas.
segunda tarea sesión tres
En relación a las Competencias matemáticas, se realizan muchas actividades con unidades de tiempo y longitud; y respecto a la Interacción con el Medio Físico y Natural se realiza un estudio sobre los continentes y países del mundo.
Las olimpiadas
Pica aquí para ir a la tarea.
LAS OLIMPIADAS
Trabaja la competencia lingüística en el uso del diccionario, elaboración de frases, orden alfabético.
Competencia matemática en peso, medidas, tiempo...
Aprender a aprender en la manera en que reflexiona para buscar la solución a la pregunta.
El uso de las Tics, está implícito en todo el proceso.
enlace
Sesión 3 Tareas presenciales ej.2
C. Digital: Uso de enciclopedias digitales y Páginas Webs.
C. Lingüística: Uso del diccionario y los textos.
C. Interacción con el medio físico y natural: Países del mundo.
C. Aprender a Aprender: Uso de todo lo anterior.
Competencias Básicas y Juegos Olímpicos
Quizás hecho en falta más actividades relacionadas con la adquisición de la competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico (apenas una reseña para localizar Barcelona) y sobre todo al desarrollo de la competencia social y ciudadana; creo que el deporte es una excusa estupenda para el desarrollo social y ciudadano del ser humano, y se podría hacer más hincapié en este aspecto con actividades sobre las diferentes culturas, razas y creencias religiosas que se dan cita en los JJOO, un fomento también del desarrollo de la Educación en Valores que aglutina esta competencia.
Sesión 3ªTareas presenciales
"Hecho histórico" me ha parecido poco aplicable en el aula porque no me resulta muy atractiva y no lo veo motivador para los alumnos.
"Diferentes tiempos de gestación" Me ha gustado pero para poderla aplicar en el aula tiene que pasar mucho tiempo, hasta que yo maneje las diapositivas y las presentaciones, si no las manejas bien los alumnos te pueden dejar la autoestima en el suelo.
CCBB 2
trabajo 3ª sesion
No olvidemos que sus tareas en papel son aparte y estas actividades son de refuerzo y de ampliación (al menos para mí). Las que hagan en el ordenador han de ser rápidas para hacer cuantas más mejor.
tareas tercera sesión
Es posible realizarlo en el ciclo.
La segunda actividad también es posible realizarla en mi curso pero me parece poco atractiva.
Y con respecto al tercer recurso me parece un tanto elevado, sobre todo para mí, ya que los alumnos saben bastante más que yo
Actividades El boticario, Hecho histórico y Diferentes tiempos de gestación.
Dada nuestra ignorancia, pensamos que en las más simples exige ¿mucho trabajo? para lo que se le pide al alumno.
CC.BB.
Son tres enlaces para trabajar las CC.BB.:
- La farmacia es sencillo y asequible para el área de matemáticas. No necesita internet, ni muchos recursos adicionales sino su propio conocimiento. Es una situación de su vida diaria.
- Hechos históricos puede ser una actividad de motivación en Lengua antes de comenzar a trabajar con El Quijote. Tiene que buscar fechas y datos históricos como biografía, otras obras, etc. Necesita pocos conocimientos informáticos pero los inicia en la búsqueda de información por la red.
- La gestación es muy completa y necesita varias sesiones para llevarla a cabo. Puede trabajarse en equipo y debería hacerse con alumnos muy familiarizados con los programas de ofimática. Este recurso podría servir como sustitución de una unidad.
El boticario, hecho histórico y diferentes tiempos de gestación
Creo que el "El boticario" es una buena actividad de clase, que desarrolla diferentes competencias básicas, pero quizá no sería necesaria una aplicación informática para llevarla a cabo, sino una simple ficha de clase.
CCBB
El" hecho histórico" es un juego en el que todo está hecho a través de enlaces de internet a los que el alumnado tiene que acceder para llegar a descubrir al personaje en cuestión. Se trabaja la competencia lingüística y la digital.
"Diferentes tiempos de gestación" nos parece que es la más difícil de las tres ya que implica que el alumnado realice una presentación de diapositivas, que busque los distintos modos de gestación lo cual requiere el uso de internet o de enciclopedias, etc. Se trabaja la competencia digital, la competencia matemática, la competencia lingüística, etc. siendo la que más competencias incluye.
Autoras: Ana Tena y Sonia González
Proyecto Cifras
A nosotros , al ser de pueblo, nos viene bien porque el niño/a está trabajando con cosas de su entorno .Para los de localidades más grandes será todavía mś novedoso.
2 mar 2010
LA BIBLIA
El único recurso que aparece en ITE de Religión Católica aunque ya lo conocía me parece interesante porque da a conocer a los alumnos los libros que forman la Biblia, los hechos y personajes importantes.
Por una parte les hace un resumen de los distintos libros, luego hay un apartado de personajes donde de forma simpática van conociendo a los más importantes y el apartado de actividades me ha parecido muy completo y variado (actividades de comprensión lectora, puzzles, crucigramas...) El apartado de los libros estaría más adaptado para el tercer ciclo,aunque hay algunas actividades que si se podrían hacer con el segundo ciclo.
Me gustaría que hubiera más recursos para poder utilizar con mis alumnos.
EN POCAS PALABRAS
LA TIENDA DE SOUVENIR
PRIMARTIS
No me parecer un buen recurso para la especialidad de música. Se centra principalmente en plástica, y los recursos musicales son escasos y malos, pues la identificación de sonidos no es real y tampoco trata más aspectos musicales fáciles de localizar, por lo que su evaluación será casi nula y las actividades musicales no existen. Para plástica no está mal pues puedes imprimir los resultados y esta sería una forma de evaluar alguno de los items de la materia.
Hay recursos más interesantes en la web que éste que nos aporta el ITE.
COMPARAMOS APRENDER Y ALQUIMIA
1 mar 2010
Proyecto "CIFRAS"
Me parece interesante la relación de recursos en la web, tanto en español como en inglés (hay que ponerse al día en este tema).
Por otro lado, en el "ultraportátil" no se visualiza toda la imagen y eso dificulta el desarrollo de la actividad.
Si he de ser sincera, no me ha gustado este proyecto. Navegando en la red he encontrado páginas más interesantes para trabajar las Matemáticas con esta nueva herramienta.
27 feb 2010
Comentario sobre el recurso "En pocas palabras"
24 feb 2010
"Perla en la cocina"
Desde mi punto de vista la secuencia de actividades es muy acertada porque van en orden de dificultad.
Con respecto a las orientaciones que se dan para abordar la unidad, estoy muy de acuerdo con la idea de que los alumnos deben conocer desde el principio lo que van a realizar y por qué, es decir, la utilidad de lo que van a hacer. De esta forma fomentamos el aprendizaje significativo (no memorístico o mecánico).
Finalmente, como inconveniente principal de llevar a cabo una unidad utilizando como herramienta el ordenador, tenemos que a veces las páginas se quedan bloqueadas y, por tanto, debemos recurrir al plan B.